Cursos disponibles

El siguiente curso está orientado para las estudiantes del décimo de básica, la misma que tiene la finalidad para subir archivos como complemento para el desarrollo de las diferentes destrezas trabajadas durante la clase. 

El siguiente curso está orientado para las estudiantes del décimo de básica, la misma que tiene la finalidad para subir archivos como complemento para el desarrollo de las diferentes destrezas trabajadas durante la clase. 

El siguiente curso esta orientado para las estudiantes del décimo de básica, la misma que tiene la finalidad para subir archivos como complemento para el desarrollo de las diferentes destrezas trabajadas durante la clase. 

El siguiente curso esta dirigido hacia las estudiantes de la Unidad Educativa Salesiana María Auxiliadora del Segundo Bachillerato del paralelo "A" en el año lectivo 2018-2019

El siguiente curso esta dirigido hacia las estudiantes de la Unidad Educativa Salesiana María Auxiliadora del Segundo de Bachillerato del paralelo "B" en el año lectivo 2018-2019

Analizar los temas más representativos de la literatura latinoamericana de los siglos XIX a XXI, en textos y géneros diversos para comprender  la problemática  recurrente  en la literatura y establecer sus aportes en los procesos de reconocimiento y visibilización de la heterogeneidad cultural

Analizar los temas más representativos de la literatura latinoamericana de los siglos XIX a XXI, en textos y géneros diversos para comprender  la problemática  recurrente  en la literatura y establecer sus aportes en los procesos de reconocimiento y visibilización de la heterogeneidad cultural

Analizar los temas más representativos de la literatura latinoamericana de los siglos XIX a XXI, en textos y géneros diversos para comprender  la problemática  recurrente  en la literatura y establecer sus aportes en los procesos de reconocimiento y visibilización de la heterogeneidad cultural.

El modelo de Aprendizaje Basado en Proyectos es una iniciativa didáctica que plantea, desde la exploración y desarrollo de las inteligencias múltiples en el trabajo colaborativo, una serie de estrategias y técnicas que, toda vez que se han negociado con el estudiante, se convierten en un marco teórico práctico innovador e interesante, dinamizador y potenciador del aprendizaje y de la enseñanza.

Los modelos ABP son nuevas formas de trabajar en la manera en la que el futuro inmediato de nuestros estudiantes los exige y desarrolla la potencialidad de los docentes para adecuarse a tales retos del siglo XXI y de las Tecnologías de la Informakción y Comunicación.

Somos docentes, y propiapamente dicho, docentes del cambio, docentes en la transición de modelos de enseñanza. Adelante con el reto. Caminemos juntos en este nuevo sendero de trabajo.

EG.5.1.1. Describir y explicar los conceptos financiero básicos de un emprendimiento, como “ingresos”, “costos”, “gastos” e “inversión”, “punto de equilibrio” y sus proyecciones futuras como elemento fundamental para las proyecciones.

EG.5.5.2. Exponer, de forma sintética y sencilla, el bien o servicio seleccionado (idea de emprendimiento) y sus características principales, de tal manera que, en un lapso muy corto, se genere impacto entre quienes escuchan.

EG.5.5.4. Describir detalladamente el proceso operacional o productivo del nuevo emprendimiento con todos los componentes y recursos requeridos (humanos y materiales), para asegurar la fabricación de un producto o la generación de un servicio de alta calidad.

EG.5.1.1. Describir y explicar los conceptos financiero básicos de un emprendimiento, como “ingresos”, “costos”, “gastos” e “inversión”, “punto de equilibrio” y sus proyecciones futuras como elemento fundamental para las proyecciones.

EG.5.5.2. Exponer, de forma sintética y sencilla, el bien o servicio seleccionado (idea de emprendimiento) y sus características principales, de tal manera que, en un lapso muy corto, se genere impacto entre quienes escuchan.

EG.5.5.4. Describir detalladamente el proceso operacional o productivo del nuevo emprendimiento con todos los componentes y recursos requeridos (humanos y materiales), para asegurar la fabricación de un producto o la generación de un servicio de alta calidad.

EG.5.1.1. Describir y explicar los conceptos financiero básicos de un emprendimiento, como “ingresos”, “costos”, “gastos” e “inversión”, “punto de equilibrio” y sus proyecciones futuras como elemento fundamental para las proyecciones.

EG.5.5.2. Exponer, de forma sintética y sencilla, el bien o servicio seleccionado (idea de emprendimiento) y sus características principales, de tal manera que, en un lapso muy corto, se genere impacto entre quienes escuchan.

EG.5.5.4. Describir detalladamente el proceso operacional o productivo del nuevo emprendimiento con todos los componentes y recursos requeridos (humanos y materiales), para asegurar la fabricación de un producto o la generación de un servicio de alta calidad.

EG.5.3.1. Proponer y definir productos y servicios determinados por necesidades de su entorno.

EG.5.3.2. Describir y explicar los componentes del diseño de la investigación de campo para obtener información certera sobre el tema que se desea investigar o profundizar.

EG.5.3.3. Diseñar los instrumentos de investigación que aplicarán para obtener información de campo que permita direccionar las ideas de emprendimiento.

EG.5.3.1. Proponer y definir productos y servicios determinados por necesidades de su entorno.

EG.5.3.2. Describir y explicar los componentes del diseño de la investigación de campo para obtener información certera sobre el tema que se desea investigar o profundizar.

EG.5.3.3. Diseñar los instrumentos de investigación que aplicarán para obtener información de campo que permita direccionar las ideas de emprendimiento.

EG.5.3.1. Proponer y definir productos y servicios determinados por necesidades de su entorno.

EG.5.3.2. Describir y explicar los componentes del diseño de la investigación de campo para obtener información certera sobre el tema que se desea investigar o profundizar.

EG.5.3.3. Diseñar los instrumentos de investigación que aplicarán para obtener información de campo que permita direccionar las ideas de emprendimiento.

  • EG. 5.1.1. Describir y explicar los conceptos financiero básicos de un emprendimiento, como “ingresos”, “costos”, “gastos” e “inversión”, “punto de equilibrio” y sus proyecciones futuras como elemento fundamental para las proyecciones.
  • EG. 5.1.2. Distinguir los diferentes tipos de costos gastos que puede tener un empren­dimiento para determinar detenidamente el capital de trabajo necesario para un empren­dimiento.
  • EG. 5.1.1. Describir y explicar los conceptos financiero básicos de un emprendimiento, como “ingresos”, “costos”, “gastos” e “inversión”, “punto de equilibrio” y sus proyecciones futuras como elemento fundamental para las proyecciones.
  • EG. 5.1.2. Distinguir los diferentes tipos de costos gastos que puede tener un empren­dimiento para determinar detenidamente el capital de trabajo necesario para un empren­dimiento.
  • EG. 5.1.1. Describir y explicar los conceptos financiero básicos de un emprendimiento, como “ingresos”, “costos”, “gastos” e “inversión”, “punto de equilibrio” y sus proyecciones futuras como elemento fundamental para las proyecciones.
  • EG. 5.1.2. Distinguir los diferentes tipos de costos gastos que puede tener un empren­dimiento para determinar detenidamente el capital de trabajo necesario para un empren­dimiento.

Este curso es un medio de comunicación eficiente que actualiza las interacciones de las integrantes del Club con el Supervisor.

Este grupo ha sido diseñado para desarrollar las destrezas comunicativas de las estudiantes en el contexto de la era digital y acondicionar el contexto de producción textual de las mismas.

 

                  BIENVENIDAS

Resultado de imagen de BIENVENIDAS IMAGENES

1ro Bachillerato "A" MOS WORD 2016

1ro Bachillerato "B" MOS WORD 2016

1ro Bachillerato "C" MOS WORD 2016

La ERE es una disciplina escolar. Como tal, la ERE atiende al conocimiento de la realidad religiosa y la construcción de un saber sobre la experiencia religiosa. La escuela tiene como uno de sus cometidos la comunicación de los desarrollos y resultados de la ciencia en un lenguajecomprensible para los educandos. Por esta razón, la escuela está atenta al conocimiento sistematizado por las ciencias humanas y sociales -particularmente de la teología y las ciencias de la religión- que se preocupan por la religión como objeto de estudio.

De esta forma reconoce que la religión, lo religioso y la religiosidad juegan un papel importante en el entramado de la realidad. En otras palabras, no es posible tener una lectura compresiva del mundo de la vida desconociendo tales "componentes". Además, la ERE no asume una actitud pasiva frente a la aportación de la ciencia, sino que lleva a cabo su propia mirada sobre el mismo fenómeno y hace una lectura crítica al aporte de las ciencias.

La ERE es un área de formación. Como todas las áreas, la ERE contribuye a la formación integral del ser humano y le proporciona los elementos necesarios para una asimilación crítica de la cultura. De manera especial, fortalece su capacidad para analizar lo religioso dentro de la cultura de la cual forma parte. La dimensión religiosa y trascendente es constitutiva del ser humano, por consiguiente, la escuela debe propiciar todo lo que esté a su alcance para potencializar dicha dimensión. No basta una mera ilustración sobre el hecho religioso, es necesario llegar a la formación de un sujeto capaz de optar responsablemente en asuntos de creencia cualquiera que sea su inclinación religiosa.

La ERE es una disciplina escolar. Como tal, la ERE atiende al conocimiento de la realidad religiosa y la construcción de un saber sobre la experiencia religiosa. La escuela tiene como uno de sus cometidos la comunicación de los desarrollos y resultados de la ciencia en un lenguajecomprensible para los educandos. Por esta razón, la escuela está atenta al conocimiento sistematizado por las ciencias humanas y sociales -particularmente de la teología y las ciencias de la religión- que se preocupan por la religión como objeto de estudio.

De esta forma reconoce que la religión, lo religioso y la religiosidad juegan un papel importante en el entramado de la realidad. En otras palabras, no es posible tener una lectura compresiva del mundo de la vida desconociendo tales "componentes". Además, la ERE no asume una actitud pasiva frente a la aportación de la ciencia, sino que lleva a cabo su propia mirada sobre el mismo fenómeno y hace una lectura crítica al aporte de las ciencias.

La ERE es un área de formación. Como todas las áreas, la ERE contribuye a la formación integral del ser humano y le proporciona los elementos necesarios para una asimilación crítica de la cultura. De manera especial, fortalece su capacidad para analizar lo religioso dentro de la cultura de la cual forma parte. La dimensión religiosa y trascendente es constitutiva del ser humano, por consiguiente, la escuela debe propiciar todo lo que esté a su alcance para potencializar dicha dimensión. No basta una mera ilustración sobre el hecho religioso, es necesario llegar a la formación de un sujeto capaz de optar responsablemente en asuntos de creencia cualquiera que sea su inclinación religiosa.

La educación según la referencia, se puede definir como un proceso de socialización. Implica también una concienciación cultural y conductual.
Se materializa en una serie de habilidades y valores que deben producir cambios emocionales, intelectuales y sociales en el educando, pueden ser para toda la vida o para un tiempo.
Se caracteriza por ser educación formal o escolar, que sea permanente o continua (o sea, que no se limite a un cierto tiempo o cierta edad) y a la evaluación de los conocimientos, habilidades y valores adquiridos.

Tiene tres derivaciones, o referencias, una es cualidad y derecho de ciudadano, al conjunto de ciudadanos de una nación o bien, al comportamiento propio de un buen ciudadano. 
Es una persona sujeta a los derechos políticos, y es a través del voto que interviene mediante su derecho ejercido al gobierno del país. Un ciudadano implica la obligación y deberes del respeto, responsabilidad etc, debe enfocarse para el bienestar público.

a educación según la referencia, se puede definir como un proceso de socialización. Implica también una concienciación cultural y conductual.
Se materializa en una serie de habilidades y valores que deben producir cambios emocionales, intelectuales y sociales en el educando, pueden ser para toda la vida o para un tiempo.
Se caracteriza por ser educación formal o escolar, que sea permanente o continua (o sea, que no se limite a un cierto tiempo o cierta edad) y a la evaluación de los conocimientos, habilidades y valores adquiridos.

Tiene tres derivaciones, o referencias, una es cualidad y derecho de ciudadano, al conjunto de ciudadanos de una nación o bien, al comportamiento propio de un buen ciudadano. 
Es una persona sujeta a los derechos políticos, y es a través del voto que interviene mediante su derecho ejercido al gobierno del país. Un ciudadano implica la obligación y deberes del respeto, responsabilidad etc, debe enfocarse para el bienestar público.

La educación según la referencia, se puede definir como un proceso de socialización. Implica también una concienciación cultural y conductual.
Se materializa en una serie de habilidades y valores que deben producir cambios emocionales, intelectuales y sociales en el educando, pueden ser para toda la vida o para un tiempo.
Se caracteriza por ser educación formal o escolar, que sea permanente o continua (o sea, que no se limite a un cierto tiempo o cierta edad) y a la evaluación de los conocimientos, habilidades y valores adquiridos.

Tiene tres derivaciones, o referencias, una es cualidad y derecho de ciudadano, al conjunto de ciudadanos de una nación o bien, al comportamiento propio de un buen ciudadano. 
Es una persona sujeta a los derechos políticos, y es a través del voto que interviene mediante su derecho ejercido al gobierno del país. Un ciudadano implica la obligación y deberes del respeto, responsabilidad etc, debe enfocarse para el bienestar público.

IC3-GS4: Viviendo en Línea

Décimo "C"

IC3-GS4: Viviendo en Línea

Décimo "B"

IC3-GS4: Viviendo en Línea

Décimo "A"